共研 共進 共成長
——德外幼兒園5月分層教研活動
課程故事記錄著幼兒在課程經(jīng)歷中的體驗、經(jīng)驗和成長，只有看見每一個幼兒，才能發(fā)現(xiàn)他們成長的需要，提供更適宜的課程。為了繼續(xù)強化觀察與解讀幼兒的能力，幫助老師在觀察與解讀中思考班本化課程推進的方向，近期，德陽外國語學校幼兒園各年級分層開展了教研活動。
分層教研的價值在于能有效解實際工作中的問題，為老師們的一日教學活動助力，每次教研活動前收集老師們現(xiàn)階段的問題，已成為分層教研工作的常態(tài)，在開展本月的分層教研活動前，負責人收集了老師們在課程故事撰寫中存在的問題。
為了幫助老師們解決這些問題，帶著對前期教研的積淀和思考，各年級分層開展了以《基于幼兒行為觀察 巧思班本化課程推進》為主題的分層教研活動。
理論學習 助力成長
帶著對問題的思考，我們共同學習了課程故事相關(guān)的理論。
1.重溫課程故事的定義，結(jié)合案例對撰寫好課程故事的4個注意事項進行了學習。
2.回顧課程故事的基本結(jié)構(gòu):故事緣起(故事背景)一基于問題沖突與解決的N個關(guān)鍵事件(出現(xiàn)某一個問題--尋找解決辦法--出現(xiàn)新問題….)——老師的支持策略。
學習致用 實際操練
為檢驗理論的實操性，老師圍繞“案例中幼兒出現(xiàn)了哪些行為？”“教師在課程推進時用到了哪些策略？”“在案例中是否體現(xiàn)了課程故事撰寫的要素?”“課程故事的推進是否適宜?是否立足于幼兒?”等問題，結(jié)合案例進行了小組交流、集中分享。
結(jié)合自己對課程故事的理解，老師們從不同角度進行了討論，比如話題是否符合幼兒的興趣和生活經(jīng)驗；課程下一步可以如何推進；在故事撰寫中如何抓住故事主題對幼兒能力發(fā)展的潛在價值進行分析等；
研討中達成共識
每一次的教研都是汲取教育能量的契機，研有方法，研有途徑、研有收獲，我們再一次將結(jié)合本次體煉的共識進行深入的研討，繼續(xù)用嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和方法挖掘“幼兒的世界”，用兒童的視角走近幼兒，觀察幼兒，用最適當?shù)姆椒ㄈブС钟變海?/p>
責任編輯 | 吳玉會 段文靜
編輯 | 周星
圖文 | 楊雪 賀薇
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