賦能助成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)促提升

德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)幼兒園

冬日有暖陽(yáng) 求索在路上

展眾人之長(zhǎng) 結(jié)教研之果

為了更好地提升我園教師實(shí)施教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)把大家平時(shí)積累到的好方法進(jìn)行共享交流，更好地助推幼兒的各項(xiàng)能力發(fā)展，助推家長(zhǎng)工作更好地開(kāi)展。德外幼兒園老師們分別開(kāi)展了以《幼兒行為觀(guān)察記錄研討》《一日生活中關(guān)于品格養(yǎng)成的契機(jī)研討》《探秘有效的家長(zhǎng)工作》為主題的教研活動(dòng)。

?幼兒行為觀(guān)察記錄研討

結(jié)合理論拐杖《用專(zhuān)業(yè)的心，讓觀(guān)察更有溫度》《指南》《水平解析》，助理老師們從學(xué)習(xí)品質(zhì)、領(lǐng)域目標(biāo)、以及領(lǐng)域發(fā)展水平三個(gè)維度對(duì)標(biāo)理論支持，這樣在觀(guān)察幼兒行為的時(shí)候更能借助專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行更客觀(guān)地分析和給予有效的支持。

老師們現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合案例進(jìn)行剖析，撰寫(xiě)幼兒觀(guān)察記錄的四個(gè)部分是否遵循真實(shí)、客觀(guān)、完整的三原則，同時(shí)反思是否預(yù)設(shè)合理的下一步幼兒發(fā)展計(jì)劃。

通過(guò)梳理，為老師們接下來(lái)的撰寫(xiě)更加理清思路和方法。

?一日生活中關(guān)于品格養(yǎng)成的契機(jī)研討

品格教育的內(nèi)容及目標(biāo)有哪些。

怎樣在一日生活中去挖掘品格教育的契機(jī)。

怎樣讓各種措施途徑更落地有效果！

帶著這些問(wèn)題，副班主任老師們開(kāi)展圍繞主題的學(xué)習(xí)和交流。

通過(guò)理論的深入學(xué)習(xí)，老師們對(duì)我園目前研究的幼兒八大品格有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)以致用！

老師們按照幼兒年齡特點(diǎn)，將幼兒的一日生活環(huán)節(jié)作細(xì)化，挖掘每個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏的品格教育契機(jī)，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際案例，將平時(shí)活動(dòng)中品格教育行之有效的措施和方法作分享交流，拓展了活動(dòng)開(kāi)展的思路，共享教育智慧。

?探秘有效的家長(zhǎng)工作

幼兒園和家庭都是教育的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，溝通協(xié)作，才能對(duì)孩子的教育和發(fā)展提供最大的助力。

班主任老師們?cè)诩议L(zhǎng)工作方式的研討交流中，談到了來(lái)自于家長(zhǎng)的支持、肯定以及包容和理解，是促進(jìn)我們老師工作積極性的非常大的動(dòng)力源泉，同時(shí)也有許多來(lái)自于家長(zhǎng)工作中的困惑。

在研討中，老師們就平時(shí)家長(zhǎng)工作中的難點(diǎn)提出來(lái)一起討論，找到有效溝通的切入點(diǎn)，同時(shí)也要做到善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。

最后，研培中心Lily用兩個(gè)詞來(lái)直指家長(zhǎng)工作的核心——“真誠(chéng)”和“愛(ài)”

平等對(duì)待，營(yíng)造和諧的家園關(guān)系；

細(xì)心觀(guān)察，建立良好的溝通渠道；

主動(dòng)溝通，微笑面對(duì)每一位家長(zhǎng)；

在此次的系列教研活動(dòng)中，老師們層層遞進(jìn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從幼兒日常行為的觀(guān)察指導(dǎo)方法為抓手，深入研討怎樣在一日活動(dòng)中融入品格教育的實(shí)施策略，再將實(shí)施策略與家園共育相結(jié)合，形成合力，更好地幫助幼兒能力向更高層次的發(fā)展。

求木之長(zhǎng)者，必固其根本；

欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。

在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)化的道路上，

外幼老師一直步履不停，

只為帶給幼兒最好的教育，

成為家長(zhǎng)在育兒道路上最有力的合作者！

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