【學術(shù)繼光】同課異構(gòu)展風采，共研共思促提升——廣漢第一教育集團到繼光實校開展聯(lián)合教學研討活動

春未盡，夏初臨，

風與晨輝，五月已歸。

 語 文 

繼光實校張艷老師以三個有趣的思維游戲作為課前導入，既調(diào)動了孩子們的熱情，活躍了課堂氛圍，又給孩子們的思維熱身，為后面習作思路的打開做好鋪墊。

開課伊時，張老師便為孩子們設置了有創(chuàng)意的情境——想象金庫取金幣。在整個課堂之中不時激勵著孩子們進行創(chuàng)作。孩子們也興致勃勃，這樣的設計有效落實了新課標任務群下的情境化。接著又巧妙地利用本單元的精讀課文和習作例文重溫想象的方法，喚起閱讀記憶，打開學生的思路，提供豐富的想象素材。

在為學生理清寫作思路的指導上，張老師更是創(chuàng)造性地利用思維導圖輔助教學，鎖定自己學生的奇思妙想，使學生思路清晰，步兵為營，幫助學生寫出屬于自己的想象作文構(gòu)建出清晰的框架。再加入語言、動作、心理等等使故事生動、有趣的細節(jié)，支架之中豐滿血肉，孩子們的創(chuàng)作更是讓人眼前一亮。最后孩子們的互評互改，也讓大家看到了思維火花，做到了習作教學“教、學、評”的三位一體。

廣漢教育集團的胡貞老師帶來的課例《奇妙的想象》，整堂課圍繞激發(fā)學生想象力及提升寫作能力的核心目標展開。

首先，胡老師通過討論教材題目及自我創(chuàng)作，引導學生步入想象的世界，并為其故事構(gòu)思打下基礎(chǔ)。其次，在‘如何謀篇布局’環(huán)節(jié)，教師明確故事架構(gòu)，為學生提供清晰的寫作導向。此外，教學還融入了想象方法的回顧與應用，如變形想象和反向想象，以及例文分析，幫助學生實際操作，提升故事的獨特性和趣味性。最后，通過鼓勵學生持續(xù)創(chuàng)造新故事，強調(diào)了想象力在寫作中的核心地位，并倡導實踐練習以增強寫作技能。整個過程注重引導與啟發(fā)，學生在發(fā)現(xiàn)了這兩個想象錦囊之后，馬上進行應用，修改自己的習作片段。修改后的習作，想象的奇特大膽的指數(shù)就立竿見影的提升了，想象故事也就變得更加奇妙了。最后鼓勵學生課停而想象不停，讓想象幫助孩子們譜寫更多奇妙的篇章。

聶滿芳老師采用情境教學法，通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。她利用多媒體手段，將文言文與現(xiàn)代生活相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容。同時，她還鼓勵學生發(fā)揮想象力，對課文進行個性化的解讀與表達。

陳紀娟老師注重學生對文言文的朗讀訓練，通過多次朗讀，讓學生逐漸熟悉文言文的音韻節(jié)奏，感受其獨特的語言魅力。同時，她還結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生分析楊氏之子的語言智慧，讓學生在品味語言的同時，也感受到中華文化的博大精深。

精彩的課堂展示結(jié)束后，授課老師和聽課老師齊聚一堂，進行了熱烈的教學研討，交流過程中不斷碰撞出教學思維的火花，凝聚起教學教學智慧的結(jié)晶。

四位老師分別進行了說課，分享自己的教學思路，并就本堂課展開了反思與總結(jié)。

張艷老師就她整堂課的設計進行了細致講解，從對于寫作指導的技巧和學生引領(lǐng)上，談了自己的教學觀。張艷老師整堂課就圍繞兩個板塊：勇闖想象王國、創(chuàng)造想象世界，展開教學。她將每個板塊設計的意圖一一描述，讓在座的老師們更加清楚地了解整堂課的行課思路和設計理念。

胡貞老師也帶來了她的講解，她的課堂以三個板塊為行課重點，一步一引，一步一小結(jié)，引導學生從新奇的題目入手，訓練想象的能力和方法，走進想象的世界，層層深入，讓孩子們的能力螺旋上升，本堂課的目標也很好地完成。

聶滿芳老師和陳紀娟老師結(jié)合課堂呈現(xiàn)，圍繞研討主題進行了反思性說課，聶老師老師重點講述了她是如何圍繞教學目標引導學生與文本進行深度對話，從有禮、善思、善聽和妙答四個方面體會楊氏子的聰慧之處。陳老師則重點講述了她是如何能夠引導學生讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導，充分讓學生讀，在讀中學，讀中感，讀中悟。

高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。中江繼光實驗學校艾迎春老師、楊蓉老師，廣漢九小劉明珊老師，廣漢二小林秋老師，廣漢二小程楠老師分別就四位老師的課堂進行了精準點評。她們指出各位教師的閃光點，同時也指出了大家需改進的地方，如應根據(jù)學情特點，設計出符合學生認知水平的教學方式；依據(jù)文言文內(nèi)容，堅定教學目標的方向引領(lǐng)；借助有效的媒體資源，扎實落實誦讀任務等。從課堂中來，到學生中去，一一點出課堂設計的精巧之處，語言簡潔精練，為老師們提供了更多思考的可能。

 數(shù) 學 

顏潔老師借助學生熟悉的具體情景，讓孩子了解小數(shù)的含義，并初步學會讀寫小數(shù)；通過米尺模型，理解以米為單位小數(shù)的實際含義，顏老師引導學生自主探索、合作交流、觀察推理，培養(yǎng)學生的數(shù)感，以及熱愛數(shù)學、親近生活的積極情感。

袁春老師通過把小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)聯(lián)系起來，自然地引入“新朋友”小數(shù)，使學生更易理解與接受；讓學生尋找生活中的小數(shù)，結(jié)合實際情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義，能正確讀、寫小數(shù)，知道以米為單位、以元為單位的小數(shù)的實際含義。在袁老師的課堂上，孩子們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流。

張山老師首先以風車轉(zhuǎn)動的視頻為例引出課題。接著以鐘面為例，根據(jù)鐘面上指針的旋轉(zhuǎn)逐步認識旋轉(zhuǎn)三要素，整個教學過程都比較注重引導學生聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情形中認識圖形的旋轉(zhuǎn)，在動手操作的過程中感悟，在對比中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟旋轉(zhuǎn)三要素和旋轉(zhuǎn)前后的特征。

伍杰老師開門見山，通過讓學生說一說在生活中見過的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象引出課題。以三根熒光棒為契機，讓學生感受旋轉(zhuǎn)中心不同導致的旋轉(zhuǎn)效果不一樣。進而逐步引入旋轉(zhuǎn)三要素。接著從線段的旋轉(zhuǎn)過渡到三角形的旋轉(zhuǎn)，最終讓學生觀察到了在整個旋轉(zhuǎn)過程當中，面動帶動線動，線動帶有點動的一個特征。

課堂教學結(jié)束后，四位老師對自己的教學設計進行了簡要的說課。聽課的老師們也從課堂教學設計、課堂組織以及學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面展開了研討和交流，并提出自己了自己寶貴的意見。我校老師和廣漢市第一教育集團的老師們對兩位老師呈現(xiàn)的精彩課堂給予了充分肯定。

中江繼光實驗學校周金蘋老師、古雪梅老師，與廣漢一小曾川林老師、廣漢九小吳英麗老師對四位老師的課進行了細致的點評，上課的老師們都成功構(gòu)建了富有啟發(fā)性的情景，教學層次清晰，注重學生空間思維能力的培養(yǎng)，在多個方面都展現(xiàn)出了較高的教學水平和良好的教學效果，通過精心設計的教學環(huán)節(jié)和多種教學策略的應用，成功的引導學生深入的探究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力，為我們以后的學習提供了有益的借鑒和參考。

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！边@次兩地聯(lián)合教研活動，不僅增進了中江與廣漢之間的友誼，提升了兩地青年教師的教學科研能力，更為雙方的教育教學發(fā)展注入了新的動力。我們相信，在未來的日子里，兩地將繼續(xù)攜手前行，共同書寫教育的美好篇章。

撰稿 / 艾迎春、胡巧、但紅、龔雅麗

  圖片 /  繼光實校         校對 / 楊定玖

編輯 / 張越                  審核 / 劉雯